Iván Illich

(Viena, 1926 - Bremen, 2002) Pedagogo y ensayista mexicano de origen austríaco. Alentado desde su temprana juventud por una viva curiosidad humanística, cursó estudios superiores de Teología y Filosofía en la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma, para acabar completando su rica formación académica en la Universidad de Salzburgo. A los veinticinco años de edad, en busca de mayores posibilidades profesionales, emigró a los Estados Unidos de América y, merced a sus amplios conocimientos teológicos, ejerció durante algún tiempo como asesor pastoral en Nueva York; pero pronto habría de romper sus vínculos con la jerarquía eclesiástica, ya que sus teorías pedagógicas, muy agresivas con cualquier forma de poder institucional, se mostraban especialmente críticas con la Iglesia católica y con el protagonismo que ésta había venido desempeñando durante siglos en materia educativa.

En 1956 se trasladó a Puerto Rico para ocupar el cargo de vicerrector de la Universidad de Ponce (de filiación católica), y, tras permanecer en la isla antillana por espacio de cuatro años, se consagró a la redacción y difusión de sus radicales ideas pedagógicas por todo el ámbito hispanoamericano, donde pronto alcanzó un notable prestigio que le condujo, entre otras ocupaciones, a asesorar directamente la política educativa del gobierno boliviano presidido por Alfredo Ovando Candía (actividad en la que colaboró con el brillante pedagogo brasileño Paulo Freire). En 1971, ya con algunos títulos publicados, Iván Illich fue uno de los fundadores del Centro Intercultural de Documentación de Cuernavaca (México). Entre sus obras más influyentes en los estudios pedagógicos del último tercio del siglo XX, figuran algunos títulos tan notables como La escuela, esa vieja y gorda vaca sagrada (1968), Una sociedad sin escuela (1971), Herramientas para la convivencialidad (1973), Energía y equidad (1973), Némesis médica: la expropiación de la salud (1975), Educación sin escuelas (1975), La sociedad desescolarizada (1978), La escuela y la represión de nuestros hijos (1979) -escrita en colaboración con Hildegard Lüning-, Shadow-work (1981), Producir (1982), Ecofilosofías (1984), En América Latina, ¿para qué sirve la escuela? (1985), La educación (1986) -escrita en colaboración con el citado Paulo Freire-, y H2O y las aguas del olvido (1989). La tesis fundamental que alienta todas estas obras afirma que ninguna de las instituciones tradicionales de la sociedad industrial se adecua a las necesidades reales del mundo actual, por lo que es necesaria una revisión de todas ellas, empezando por la que Iván Illich considera como la más perniciosa: la escuela. Según el radical pensador mexicano, la educación pedagógica sostenida institucionalmente por la escuela tradicional se ha convertido en una mercancía carente de valores éticos y concebida únicamente como un hábil instrumento para la formación de escolares utilitaristas y competitivos.

 Para poner fin a esta constante inmersión de los educandos en los dominios de la agresividad materialista, Iván Illich propone el aprovechamiento de otros "canales del saber" que, en su opinión, deberían servir de alternativa a la anquilosada rigidez de la escuela institucional y la política educativa implantada en todas las naciones de Occidente. Y es en este marco concreto donde surge su propuesta pedagógica más radical y revolucionaria, la denominada "corriente de desescolarización", que comienza por establecer de forma tajante que la mayor parte de los conocimientos útiles para un individuo de la sociedad contemporánea se adquieren fuera de la escuela (es decir, en contacto directo con el entorno familiar, las experiencias sociopolíticas y las vivencias culturales). Una vez establecido este principio, Iván Illich propone en su teoría "desescolarizar" la educación, fomentar el aprendizaje informal y potenciar la creatividad del individuo dentro del entorno social en que se mueve, sin someterlo a los rígidos estamentos de la escuela institucional.

catedrática: Amelia Salas Porras.

Alumna: Rebeca Dominguez Sanchez.

MULTICULTURALIDAD.

Hoy en la actualidad y como siempre han existido diferentes razas de seres humanos, la diversidad cultural del mundo es un fenómeno ya que cada etnia tiene sus costumbres creencias y lengua. Además debemos fortalecer el respeto y saber que somos iguales en todos los aspectos, ya que nadie vale más por su  estatus social o de economía o bien por su raza, todos somos iguales con el simple hecho de ser humanos. La educación es un derecho humano fundamental para todos los niños y niñas, ya que es muy importante para nuestro desarrollo como individuos y de la sociedad, contribuye  a un buen futuro como persona. Que los niños y niñas tengan acceso de una educación de calidad e igualdad y así obtener las oportunidades educativas para alumnos culturalmente diferentes.

Por lo general,  los grupos dominantes son quienes logran que todos entiendan que ellos son diferentes a los demás, y quienes logran expresar con mayor claridad y eficacia cuales son las diferencias que les separan de los otros ya que hoy en día vivimos en una sociedad donde el que tiene más poder económico es el dominante.

Debemos como personas respetar comportamientos y creencias de otras culturas, superar perjuicios respecto a personas y grupos étnicos y potenciar el sentido crítico constructivo respecto a la propia cultura y a los demás.

Los mayores riesgos del multiculturalismo son el no encontrar una forma de conciliar estas diferencias, el discriminar a un parte de la población por su origen cultural, el limitar el derecho que todos tenemos de procurar aquello que nos permite realizarnos y alcanzar un estado de felicidad y aceptarlos tal cual es cada con su forma de pensar. En muchos países donde se ha aceptado esta realidad, se implementan políticas para fomentar la integración. Entre las más importantes están las educativas y laborares. El compartir en un salón de clases o en nuestro lugares de trabajo con personas de culturas de otro origen, permite convivamos, compartamos, trabajemos juntos, y nos demos cuenta que al final de todo, no somos tan distintos, y que aquello que nos une es mucho más grande que aquello que nos separa.

Mas que nada lo importante que es tener una identidad como nación sabes donde naces donde creces donde te vas a desarrollar como persona, ver que elecciones como nación debes de tomar para un bienestar de futuro como es tan indispensable tener algo que te identifique como persona y vivir en un lugar tranquilo donde no exista la pobreza, la desigualdad, las injusticias ya que por no tener el poder económico muchas veces la sociedad no te acepta.

OFERTA Y DEMANDA DE LA EDUCATIVA  EN MÉXICO.

Tanto el gobierno como el individuo demandan educación la demanda de educación es el conjunto de aspiraciones deseos y necesidades de los ciudadanos en cuestión de la educación. La demanda a nivel social está fundada en la idea de que la educación es un bien para la sociedad, esta demanda social tiene como a la educación como inversión.

Entre los efectos de la demanda de educación tenemos:

• El AUMENTO de números de alumnos.

•  La NECESIDAD de nuevos profesores.

• De NUEVOS MEDIOS de formación.

• El aumento de PRESUPUESTO.

• Creación de NUEVOS TIPOS de estudios.

• PROLONGACION del periodo de escolaridad obligatoria.

• Y AUMENTO DE NIVEL de algunas carreras.

Como consecuencia, el sistema educativo de hoy en día constituye uno de los sistemas sociales más importantes, ricos y complejos.

 FACTORES SOCIALES DE LA DEMANDA DE EDUCACIÓN

Si la demanda de educación se explica desde el aspecto económico y social, es importante conocer las características de la sociedad actual, la cual se distingue por.

• La explosión demográfica (que incrementa el nº de posibles alumnos)

• El desarrollo económico

• La lucha contra el hambre

• La implantación de la democracia

Otras peculiaridades son:

• La revolución científica y técnica

• La multiplicación de conocimientos

• La promoción de las masas y la creación

• y la multiplicación de medios de información y comunicación.

Ya dijimos que en este contexto la educación es considerada tanto un bien de inversión como de consumo, así como el medio de proporcionar trabajo cualificado a una economía en crecimiento.

Sus principales objetivos en la sociedad son:

• la alfabetización y EGB,

• y la formación profesional media y superior.

Tengamos en cuenta que la producción es cada vez más compleja y necesita de los trabajadores una mayor instrucción (preparación).

Incluso los que ya trabajan deben reciclarse, hacer cursos de reciclaje o aprender nuevas técnicas.

Y en el caso de cambios de empleo, debe darse una re adaptación profesional.

En cuanto a las causas políticas y sociales, en principio es necesario saber leer y escribir para poder participar adecuadamente en la sociedad (votar, etc.). Es por eso que interesa promover la alfabetización.

INCREMENTO DE LA ESCOLARIDAD.

LA ESCOLARIDAD SEGÚN LAS REGIONES

La escolarización es diferente según la región de la que se trate, sobre todo en el caso de los países desarrollados y subdesarrollados.

Los países subdesarrollados además de disponer de menos recursos, tienen una población escolar mucho mayor que los desarrollados. Se comprende así que estas regiones sean las más desfavorecidas.

Y ya que la mayoría de la población mundial se halla en vías de desarrollo, deducimos que la escolaridad de la mayoría de los niños es bastante deficiente. Y la mayor parte de los niños que sí asisten a la escuela, lo hacen en unas condiciones bastante malas, y mucho peor la población femenina.

EL FRACASO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO.

INTRODUCCIÓN.

El siguiente ensayo del que hablaremos a continuación es sobre el fracaso de la educación en México, a veces se llega a suponer a la educación como el componente más importante de la cultura. Desgraciadamente existen muchos factores que influyen como la pobreza, falta de inversión por parte del gobierno, poca preparación de los profesores, la enajenación que han creado los medios de comunicación como es la televisión, el Internet mal utilizado y si a esto le agregamos el escaso compromiso de los padres en la formación de sus hijos porque la educación se enseña en la casa. Hoy en día solo vemos corrupción, delincuencia, inseguridad y lo único que hacemos es quejarnos, pero no hacemos nada para que eso cambie, si bien cierto la educación no es buena en nuestro país porque la mayoría de los maestros que dan a conocer a los alumnos el conocimiento no tienen las bases o las estrategias correctas para hacerlo llegar, además de la sobre población de alumnos por escuela, cabe mencionar que esto se debe a que el gobierno explota al magisterio en el país pagando una miseria de sueldo, además que le conviene que la mayoría de la sociedad no tenga cultura, porque así los sueldos pagados serán bajos y por obvias razones esto al gobierno le conviene.

  “EL FRACASO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO”.

La historia de México es una acaso no muy distinta de la de muchos otros países. Es una historia dada en las violencias y en las denodadas luchas por el poder entre los poderes de cada época, tanto de dentro como de fuera del espacio territorial mexicano. El periodo de La Reforma es aplicado igualmente mediante las operaciones violentas. Proviene la dictadura del Porfirito, tan largo, siendo que no hay dictadura sin violencia. Tal etapa es interrumpida por la nueva guerra generalizada y abierta en el país: La Revolución Mexicana. Termina ésta para dar paso al México “moderno” en el que no se está libre de violencias y luchas y más luchas aunque ya “enmascaradas” por procedimientos políticos, de partidos políticos y de la supuesta y tan declarada “democracia”. Así llegamos al México contemporáneo donde se han “inventado”, digamos, “novedosas” formas de violencia (material e inmaterial) para continuar con la no “novedosa” lucha por el poder. Aún en el inicio de la guerra fratricida conocida como Revolución Mexicana se refunda ésta Universidad, igualmente, en la ciudad de México, ya bajo “tonos” de la supuesta modernidad última. Mismamente, poco después se crea la Secretaría de Educación Pública (SEP) para atender las “cosas” de la educación en lo que nos quedó del país. Desde entonces y hasta hoy con subidas y bajadas, pasos adelante y atrás tal Secretaría (y otras entidades más) ha venido dictando las cuestiones de la educación en todo México. Desde su creación formal y oficializada la SEP y sus instancias asociadas han pasado por varias y diferentes fases. En sus primeros años la SEP tuvo una tarea cicló pea por atender cuando el país se encontraba no solo destrozado por todos los conflictos y conflagraciones sino que en la temática educativa tenía que enfrentar la enorme mayoría de sus pobladores como analfabeta. Los distintos gobernantes del México pos revolucionario se dieron a la construcción de escuelas y a la labor de generación del profesorado que debería acoger a los millones de personas por educar, Posteriormente se amplía la “obligatoriedad” de la educación básica a lo que conocemos en nuestro medio mexicano como educación secundaria y al nivel pre-escolar ya que solamente se “obligaba” al conocido como nivel de educación primaria. La educación de nivel preparatorio o nivel medio superior se encuentra persiguiendo la “obligatoriedad”. El nivel superior o de educación terciaria no reviste la característica de ser “obligatorio”, al menos hasta ahora, pero sí se le reconoce como de gratuidad y de su “componente” de ser pública, lo cual es sumamente significativo y valioso.

El sindicato formado para tantos miles de trabajadoras-es en las listas de la SEP tiene la fama de ser el sindicato más grande de toda Latino américa. La masificación alta de la población escolar se topa con otras barreras en los niveles medio y superior. El Estado debilitado por las crisis repetidas y repetitivas de las economías propias y ajenas no dispone de los recursos suficientes para ofrecer los puestos delante de la ampliada demanda. La cuestión de la calidad de la educación si bien no es un caso exclusivo de México, tampoco de nuestra Latino américa sino más bien de título mundial, es algo muy digno de traer a colación. En general históricamente se ha esperado mucho de la educación, se le han destinado las tareas y alcances más amplios e importantes y podemos decir esto para y en todo el orbe.

 México actual y educación.

Nos encontramos delante del momento de mayor violencia física y mental desde la

Revolución Mexicana de 1910, que dejó más o menos un millón de muertes y muchos heridos así como una considerable destrucción por todo el territorio nacional. Unas de las cosas que menos propone la enseñanza en las escuelas públicas y en algunas escuelas privadas, es precisamente la de hacer que desarrollen los alumnos el gusto por la escuela, por aprender y adquirir conocimientos de forma pos si solos y no solo para formar un requisito que hay que cumplir en horas de escuela ya que por ello el alumno piensa que la educación es solo un requisito que deberá cumplir durante cerca de veinte o más años para obtener un reconocimiento en papel que le demuestre a la sociedad que es un ser humano que está “preparado”  para ser un profesional en el área que haya elegido estudiar como carrera y que también a su vez creer a los alumnos que el trabajo es también un requisito que hay que cumplir para que la familia y la sociedad no los vea como unos des obligados. La sociedad quiere proseguir con sus actividades cotidianas aún en contra de las nuevas (y viejas) preocupaciones que la impactan y rompen el precario balance nacional (si existe  tal). Ahora en las escuelas a la vez que se realizan simulacros preventivos contra desastres naturales, también se hacen simulacros para defenderse de ataques de la delincuencia/criminalidad presente en todo el país. Las mismas escuelas han sido escenarios de este tipo de violencias y ya contamos varias víctimas mortales. Sí, desafortunadamente la educación hoy tiene que operarse en un contexto salpicado por las violencias extremas. En las escuelas se reproducen las acciones y actitudes negativas provocadoras y turbulentas, el tristemente famoso “bullying” se ha recrudecido tristemente. Del mismo modo, pese a lo mencionado no consideramos que la educación en México sea un fracaso, más bien estimamos que es el mismo gobierno nacional, un gobierno precario, el que anda encaminándose hacia el fracaso pero si bien esto puede verse demasiado fuerte y agresivo y puede guiar a que se rechacen demasiado y directamente nuestros planteamientos, pensamos que son las (malas) políticas aplicadas por el gobierno las que están fracasando, entre ellas, las (malas) políticas en la esfera educativa. El sistema de gobierno partidista en México ya dio de sí. Es tarea de todos nosotros dar el paso para (re)generar nuestra oportunidad de una vida digna con una educación de buena calidad, oportuna e incluyen te y, con un ambiente humanizado en lo positivo, no en el positivismo teologizado, para buscar sendas más generosas hacia la sustentabilidad eco sistemática que no se “contaminen” ni directa ni indirectamente con las opresiones del fracaso.

                                                                   CONCLUSIÓN.

Después de haber leído este artículo me quedaron varios conocimientos de los cuales no me había dado cuenta de lo malo que está pasando en la educación en nuestro país, porque unos de los factores que influyen mucho es el gobierno corrupto tantas violencias que está pasando, hoy en día los medios de comunicación hablan mal de los maestros esto no quiere decir que todos son malos. Para ser maestro hay que tener vocación, entrega y sobre todo mucha paciencia. Como vemos la reforma educativa propuesta por el gobierno de Enrique Peña Nieto y aprobada por legisladores creemos que esto está destinado al fracaso.

No se tomó en cuenta para la realización de los mismos a los principios actores de este proceso educativo, en este caso, los maestros. Los que a diario se enfrentan a los problemas de trabajar en condiciones desfavorables por las instalaciones en donde prestan sus servicios. Por la condición de miseria en que viven la gran mayoría de los estudiantes, por culpa de los pésimos gobiernos que históricamente hemos tenido. Por falta de apoyo de los padres de familia que creen que nosotros podemos hacer lo que ellos no hacen en su casa al educar a sus hijos. Da vergüenza pues quieren culpar a los maestros de todo lo malo que vive nuestro país y que no se haya realizado una verdadera reforma donde sea considerados todos los actores que tienen que ver con la educación padres, niños, maestros y autoridades.

 Lic. Amelia Salas Porras.

Alumna: Rebeca Dominguez Sanchez.

Ciencias de la educación II